salt mental prescolar

După Wonder Weeks, salturile mentale din primul an și jumătate de viață, urmează salturile mentale de toddleri – perioada intensă de dezvoltare de la 1 an și jumătate la 2 ani, un rollercoaster emoțional și pentru copii și pentru părinți. Achizițiile însă sunt fantastice, copiii încep să vorbească și să își dezvolte logica de bază.

Între 3 și 4 ani se dezvoltă gândirea și creativitatea, copiii acumulează cunoștințe și sunt curioși să descopere cum funcționează lumea din jurul lor. Își descoperă individualitatea și scot la iveală caracteristicile personalității lor proprii. Bineînțeles, perioada este presărată cu etape de mârâială, agresivitate și chiar tulburări de somn, semne ale dezvoltării cognitive accelerate prin care trec.

Lista salturilor mentale de preșcolari între 3 și 4 ani:

Salt mental de preșcolar 1 — Speculații și creare de modele mentale – 2a11l3s – 3a2s+/- 1s

Salt mental de preșcolari 2 – Rememorare și joc de rol – 3a1l – 3a1l2s

Salt mental de preșcolar 3 – Aplicare flexibilă a principiilor- 3a1l3+s – 3a2l + câteva zile

Salt mental de preșcolar 4A – Aplicare perseverentă a principiilor și regulilor – 3a2l1s, +/- câteva zile – 3a2l2s

Salt mental de preșcolar 4B – Aplică principiile în trecut, în prezent și în viitor – 3a2l2s +/- câteva zile – 3a2l4s

Salt mental de preșcolar 5A – Interesat să mute obiecte sau să le grupeze – 3a3l – 3a3l2s

Salt mental de preșcolar 5B – Gândire strategică – 3a3l2s + câteva zile – 3a3l3s

Mini-salt mental de preșcolar 6A – Conștientizare deosebită a spațiului – 3a3l3s4z, +/- 1z

Salt mental de preșcolar 6B — Gândire specifică – 3a4l +/- câteva zile – 3a4l1s + câteva zile

Salt mental de preșcolar 7A – Integrează seturi de cunoștințe – 3a4l2s sau 3s – 3a5l1s

Salt mental de preșcolar 7B — Foarte curios, analizează totul – 3a5l1s – 3a5l1s + câteva zile

Salt mental de preșcolar 7C — Foarte curios — Reflectează asupra propriilor acțiuni – 3a5l3s – 3a6l

Salt mental de preșcolar 8A – Raționament deductiv în timp – 3a6l1s și 2s – 3a7l

Salt mental de preșcolar 8B – Imaginație 3D realistă, foarte bogată – lipit de 8A – 3a7l1s

Salt mental de preșcolar 9A— Cunoștințe multe, detaliate, cu logica ”dacă…/atunci…” – 3a7l2+s – 3a8l

Salt mental de preșcolar 9B— Gândire tematică – 3a8l1s, +/- 1s – 3a9l1s, +/- 1s

Salt mental de preșcolar 10 – Testează, compară și evaluează teorii și sisteme complexe – 3a9l2s – 3a11l2s +/- 1s

Salt mental de preșcolar 1 — Speculații și creare de modele mentale

Începe la: 2 ani, 11 luni și aproape 3 săptămâni
Cel mai intens la: de la 3 ani până la final
Se termină la: 3 ani și 2 săptămâni +/- 1 săptămână

Caracteristicile perioadei iritabile

  • Vrea ca lucrurile să fie făcute/rezolvate imediat
  • Descărcări emoționale intense, instantanee, dar care pot fi rezolvate ușor dacă ghicești ce dorește și poți să îi dai
  • Mârâit, autoritar sau solicitant, în funcție de temperamentul copilului
  • Refuză să facă lucrurile pe care înainte le făcea, de exemplu să-și pună farfuria în chiuvetă
  • Confuzie: Poate părea că nu crede ce vede în fața ochilor sau te prinde și te trage și devine confuz și merge în cerc
  • Te strigă greșit, de ex. o strigă pe mama ”Tata”. Este pur și simplu accidental
  • Nu face bine față dezamăgirii, de ex. se supără foarte tare dacă se anulează programarea la medic sau dacă arunci mâncarea veche și te vede
  • Nu vrea să meargă la culcare• O frică foarte pronunțată de abandon dacă persoana de referință pleacă pe neașteptate
  • Vrea să fie luat sau dus în brațe des (dar, de obicei, numai pe perioade scurte de timp)

Perioada cea mai intensă

Autoritar cu privire la cum trebuie făcute anumite lucruri. Probabil că vrea el să le facă, dar nu le poate încă face bine. Este posibil să plângă mult fără un motiv aparent. Este adesea uimit sau confuz în vreun fel și aceasta poate coincide sau cu nu descărcări emoționale majore (depinde de modul în care se eliberează copilul de frustrare). Sau îți va cere să stai lângă el toată ziua.

Sumarul noilor abilități

Creează modele mentale

  • Sortează elemente în funcție de un principiu abstract, de ex. toate mașinile de curse într-o parte și toate mașinile care nu sunt de curse (camioane etc.) în altă parte (acest principiu este mai abstract decât, să zicem, împărțirea în camioane și mașini)
  • Creează tipare logice din elemente disparate, cum ar fi șiruri de o singură culoare și apoi de alta, de ex. sortează piese magnetice sau bile conform unor modele
  • Observă similarități între lucruri pe care nu le vede în acel moment. ”Tata m-a salvat de la înec la fel cum camionul l-a salvat din noroi pe celălalt camion” dintr-un desen animat.
  • Observă imagini în nori
  • Este posibil să vrea să creeze ceva frumos sau foarte util, cum ar fi să aranjeze florile într-o vază sau să facă un tunel pentru trenul sau mașinuța cu care se joacă
  • Îi place să pună în ordine numere și litere• Lucrează în cap cu numere, de ex. numără din memorie ceva sau își amintește că un obiect avea un model cu alb, alb, roșu, alb sau poate înțelege că ”8 este mai mare ca 5”
  • Foarte interesat, în mod spontan, să adune obiecte
  • Poate pune două triunghiuri unul lângă celălalt astfel încât să formeze un pătrat
  • Citește mai bine cuvinte de forma consoană-vocală-consoană, face mai bine diferența de ex. între “cal” și “cap”
  • Recunoaște relațiile dintre persoane, de ex. unui personaj îi place un anumit câine, iar celuilalt îi place un alt animal
  • Înțelege ierarhiile și relațiile sociale (mame, tați, bunici, unchi, etc.)

    Vine cu ipoteze plauzibile (Supoziții)
  • Putea trage concluzii având dovezi limitate, de exemplu să știe că tata a ajuns acasă când s-a deschis ușa de la garaj, de la o vârstă mai mică. Acum face însă și mai multe legături. Când vede nori, ar putea să spună ”Vine furtuna!” Sau dacă tata tocmai a intrat pe ușă, ar putea spune ”Pot să-l miros pe tata!” Sau dacă urmează să vedeți niște lebede în parc, ar putea spune ”O, am putea să le hrănim!” Sau ar putea să vadă un tort și să spună că este o “petrecere”, în loc de doar un tort
  • Dacă aude zgomote neobișnuite, cum ar fi cele care se aud uneori din frigider, vrea neapărat să știe ce se întâmplă
  • Rezolvă puzzle-uri folosindu-se mai mult de gândire decât de încercări și erori. Caută în mod activ, să zicem, piesa cu coșul de fum care să se potrivească deasupra locomotivei pe care tocmai au făcut-o
  • Acum înțelege că dacă este îmbrăcat într-un anumit personaj, nu este chiar personajul respectiv, ci e doar un costum
  • Având doar puține informații la dispoziție, știe ce anume este și intră în rol. De exemplu, își pune o pălărie cu un craniu și oase încrucișate desenate pe ea și spune ”Aaarrr!” Pentru că este un pirat.
  • Vrea să știe unde “dispar” lucrurile, cum ar fi unde este soarele în timpul nopții sau unde ajunge gunoiul
  • Pune mai multe întrebări despre lucruri, cum ar fi de ce? sau pune întrebări țintite
  • Îi plac poveștile cu mistere cum ar fi “The Great Pie Robbery” de Richard Scarry, cărțile în care trebuie să se gândească la “cine a făcut-o,” cele în care trebuie să facă presupuneri plauzibile
  • Spune că are o “idee”

    Aplică la momentul potrivit principiile sociale pe care le-a învățat în ultima etapă de dezvoltare
  • Creează reguli corecte pentru a reglementa relații, de ex. face cu schimbul cu frații săi pentru a se juca sau folosi ceva
  • Inițiază comportamente ideale, cum ar fi să curețe ceva care e murdar, fără să i se ceară să facă acel lucru. Sau, poate spune fără să i se ceară ”Pa, copii!” atunci când pleacă de undeva, pentru că recunoaște principiul social, într-o situație în care înainte nu făcea acest lucru.
  • Poate învăța să folosească principiile sociale în avantajul lui, de exemplu mințind
  • Este rațional și rezonabil în mod mai consecvent, de ex. se dă la o parte când vede că ai nevoie de ceva din spatele lui sau vrea să facă baie pentru că își dă seama că este murdar

    Interval de atenție mai lung
  • Interval de atenție observabil mai lung, se ocupă de ceva timp de o oră sau mai mult
  • Jocuri creative sau jocuri de-a … cu durată mult mai mare (câteva ore)
  • Are idei clare când se gândește la ceva sau vrea să rezolve ceva. Poți să-l întrebi la ce se gândește. Răspunsurile vor fi amuzante.
  • E posibil să descoperi la ce se gândește. După ce bombănește o vreme, gândindu-se evident la ceva anume, poate izbucni dintr-odată: ”DINOZAURI FURIOȘI” și să râdă cu poftă. . E distractiv!

    Îmbunătățire semnificativă a abilităților motorii grosiere
  • Abilități motorii grosiere mai bune, în special ale membrelor inferioare, de ex. poate să dea mai bine cu șutul în minge sau să alerge considerabil mai repede

    Remarcă mai mult mirosurile și sunetele
  • Remarcă mai mult mirosurile, e posibil să spună că unele nu îi plac
    • Remarcă mai mult sunetele și este posibil să-i placă să cânte și să danseze

Salt mental de preșcolar 2 – Rememorare și joc de rol

Începe la: Cu câteva zile înainte de 3 ani și 1 lună
Cel mai intens la: 3 ani și 1 lună
Se termină la: 3 ani, 1 lună și 2 săptămâni

Caracteristicile perioadei iritabile

  • Nepoliticos cu ceilalți, le spune de ex. “Pleacă de-aici.”
  • Este posibil să decidă că el este cel care face ca regulile să fie respectate și să alunge copiii din locurile în care aceștia n-ar trebui să se afle.
  • Vrea să participe și să ajute, dar e posibil ca lucrurile să nu meargă prea bine. Poate de exemplu să-și împingă jos de pe masă fratele/sora care e în scoică, crezând sincer că ajută.
  • Posesiv cu lucrurile
  • Nu vrea să plece de lângă persoana de referință (frică de abandon)
  • Se sperie de orice alt adult care nu este persoana de referință
  • Puțin morocănos, adesea într-un anumit moment al zilei, dar nu și în restul zilei (întotdeauna morocănos dimineața sau seara)
  • Spune că lucrurile pe care nu le mai vede au “dispărut” (Acest lucru poate fi interpretat de unii ca o minciună)
  • Vede lucruri care nu sunt acolo, cum ar fi rechini pe podea sau căței pe tavan, pentru că își imaginează povești
  • Este sincer îngrijorat că lucrurile vor continua să se deplaseze mereu, de exemplu că mașina se va lovi de ceva ce este pe marginea drumului sau că cineva care aleargă spre el nu se va mai opri. În același mod, își închipuie că poate aduce la el ca prin farmec lucruri de mari dimensiuni, cum ar fi o cameră întreagă din casă
  • Își pune mâinile la ochi dacă îl sperie ce vede
  • Adoarme în momente neobișnuite ale zilei

Perioada cea mai intensă

  • Morocănos și cârcotaș, este de asemenea nepoliticos sau vrea să stea foarte mult cu tine (comportamente nu foarte intense).

Sumarul noilor abilități
Are o mulțime de principii despre ce sunt lucrurile de-o manieră mai profundă, mai semnificativă, despre ce e probabil să fie etc., în mintea lui și și alege dintre ele

Principii de evaluare

  • Abilitatea nouă cea mai distinctivă de la acest salt este aceea că ia aceste principii despre lucruri care se mișcă în care există multe opțiuni și le aplică cu mai multă pricepere
  • Înțelege când oamenii sunt “buni” sau “răi”
  • Clasifică idei ca fiind “bune” sau “rele”
  • Îți ordonă să respecți regulile, de ex. să te oprești la semnul Stop. Pare să creadă sincer că totul va deveni un haos dacă el nu se implică să facă regulile să fie respectate, de ex. Mama nu s-ar fi oprit și tu ai fi zburat pe șosea.
  • Foarte politicos. Este posibil să ceară permisiunea înainte de a face orice lucru (este opusul lui nepoliticos)
  • Gestionează bine dezamăgirea
  • Interesat să afle dacă ceva este sau nu adevărat, de ex. dacă cineva spune că bebelușul doarme, el întreabă ”Chiar doarme?”

Joc de rol

  • În ultima etapă de dezvoltare, a arătat că înțelege într-adevăr semnificația mai profundă a personajelor, de ex. o anumită mașină nu e doar o mașină – e o mașină de curse, sau cineva este mama altcuiva, iar aceste lucruri contează. Acum e ca și cum ar vrea să încerce și el aceste roluri. Acum știe că nu este de fapt acel personaj, ci doar se preface și astfel acest joc de rol este diferit de cum era când avea 2 ani jumătate.
  • Încearcă “roluri” diferite pentru el, manifestând entuziasm, cum ar fi prințesa preferată sau alt personaj favorit — se conturează o adevărată personalitate (mai probabil la copiii care au frați sau alți copii mai mari pe care să-i imite).
  • Spune că este un anumit personaj din povestea preferată și joacă un joc de-a … elaborat în care el are respectivul rol
  • Spune că este un anumit animal și începe să meargă ca respectivul animal, cum ar fi o broască sau un urs• Își folosește farmecul personal pentru a obține ce vrea, de ex se poate purta ca un cățeluș simpatic
  • Se plimbă ca și cum el ar fi “Șeful”
  • Este posibil să dorească să se joace cu aspectul fizic sau ținutele, de ex. poate dori să se tundă pentru a arăta ca fratele lui. Este probabil să dorească să se îmbrace ca persoana pe care o admiră cel mai mult
  • Sesizează micile particularități care definesc personalitățile celorlalți, de ex. anumite lucruri specifice pe care le spune mama sau tata
  • Remarcă mai multe despre lucrurile care definesc în mod obișnuit bărbații sau femeile, poate spune de exemplu ceva extrem de evident de genul ”Mămicile au sâni”

Ține minte multe detalii despre evenimente și idei

  • Nu numai că își aduce aminte evenimente trecute, dar și emoțiile și semnificația lucrurilor care s-au întâmplat, de ex. poate spune coerent care parte a zilei a fost tristă și care fericită pentru el, cine era morocănos și de ce, își amintește cu exactitate conversațiile avute
  • Când vorbește despre concepte, insistă ca acestea să fie conectate De exemplu, dacă partea tristă a zilei pentru tine a fost când ai căzut de pe bicicletă în ziua aceea, atunci însemnă că partea fericită a fost atunci când te dădeai pe bicicletă. Este posibil să se supere dacă spui ceva care nu face o astfel de legătură ca și cum nici nu are exista această posibilitate
  • Recreează cu precizie un eveniment din ”realitate” pe care l-a văzut și pe care și-l amintește. De exemplu, poate juca un joc mai detaliat, cu o durată mai mare, bazat pe un film, sau poate construi un loc familiar din cuburi de lemn/șine de tren (poate un anumit tunel) sau poate face un desen rudimentar al unui loc real (poate o casă sau un restaurant)
  • Joacă multe jocuri, adesea cu durată mai mare și care sunt despre ceva ce tocmai s-a întâmplat sau de genul eroul bun/eroul rău, cum ar fi că un personaj merge la închisoare sau este salvat

Salt mental de preșcolar 3 – Aplicare flexibilă a principiilor

Începe la: Lovește ca un buldozer la 3 ani, 1 lună și 3+ săptămâni, deși începe să se dezvolte cu ceva timp înainte
Cel mai intens la: 3 ani și 2 luni
Se termină la: Câteva zile după 3 ani și 2 luni

Caracteristicile perioadei iritabile

  • Aceasta lovește ca un buldozer la 3 ani, 1 lună și 3 săptămâni, plus minus câteva zile. Înainte de această perioadă, poate fi foarte drăgăstos sau poate dormi mai des sau să aibă alte comportamente ușoare
  • Această etapă este caracterizată în special de lucrurile pe care le face copilul în mod neconvențional și de insistența acestuia de a le face în acest mod nou, neobișnuit sau copilul va remarca foarte ușor și va fi foarte sensibil la situațiile în care lucrurile sunt făcute în moduri neconvenționale
  • Face în mod intenționat lucruri într-un nou mod. Poate insista de exemplu să-și pună singur pantalonii, dar să îi îmbrace greșit în mod intenționat, băgând ambele picioare într-un crac al pantalonului. Vrea să vadă dacă poate merge așa
  • Suferă o descărcare nervoasă pe când încearcă să facă ceva corect și nu poate, cum ar fi să se spele pe picioare, dar este dificil să-și săpunească picioarele, un lucru mai greu decât să-și săpunească mâinile
  • Foarte supărat când este încălcată o regulă stabilită anterior pe care o credea de neclintit, de ex. atunci când virezi la dreapta și semaforul este roșu, deși el știa că “Roșu înseamnă stop.”
  • Este posibil să încerce să ocolească regulile. Dacă spui ”nu ne împingem”, el să dea cu piciorul.
  • E supărat dacă cineva face ceva într-un mod care nu îi este familiar, ca de exemplu să curețe chiuveta altfel decât a văzut el că se face.
  • Foarte sfidător când este vorba să facă ce i se cere. Dar când decide să coopereze, după ce a refuzat, este complet cooperant. Ca și cum lucrul respectiv ar trebui făcut doar atunci când vrea el. Ar fi bine să ai ceva mai mult timp la dispoziție când vrei să plecați undeva.
  • Vrea neapărat să faci lucrurile într-un anumit fel, de ex. să te duci în camera lui în clipa asta sau să ții ceva într-o anumită mână și nu în alta
  • Arată ciudă intenționată, de exemplu se enervează că cineva l-a supărat se oprește să se gândească, apoi izbucnește intenționat aruncând un obiect de-al celuilalt copil.
  • Plânge ca și cum lumea nu ar fi dreaptă cu el. Până la urmă, încearcă moduri foarte neobișnuite de a face lucrurile. Lumea nu prea îl înțelege încă.
  • Îi insultă în joacă, în mod deliberat pe ceilalți, de ex. bebelușul este ”Caca” și râde cam nervos de ce a făcut pentru că știe că e posibil să nu fi procedat corect
  • Întreabă “De ce?” foarte des, mai ales atunci când persoanele sau personajele se comportă neobișnuit
  • Foarte sensibil, are ușor descărcări nervoase
  • Poate avea comportamente de tip anxios, cum ar fi să se scarpine necontrolat, să-și lingă des buzele sau sa-ți ceară des să-l mângâi pe cap. Acest lucru ar trebui să fie temporar (și poate fi întâlnit și la salturile precedente)

Perioada cea mai intensă

  • Plânge ca și cum lumea ar fi nedreaptă cu el; încearcă să facă lucruri pe care nu le poate face încă, dar insistă (nervos); confuz și supărat când ceilalți fac ceva în mod ”incorect”; îți ordonă să vii la el

Sumarul noilor abilități

  • Salt marcat de o deosebită abilitate de a aplica principii într-un mod flexibil și neconvențional, dar deliberat și perseverent

Aplicare flexibilă a principiilor

  • Poate efectua o rutină în ordine inversă sau într-o altă ordine
  • Poate număra invers; nu pentru că a memorat, de exemplu, numărătoarea inversă de dinainte de lansarea unei rachete, ci pentru că poate număra în ordine crescătoare și acum poate număra și în ordine descrescătoare
  • Încearcă lucruri neconvenționale doar de dragul de a le încerca. Astfel, poți afla multe despre personalitatea copilului tău. Ce limite forțează? Cere să ”zboare” prin aer și ești uimită de ce riscuri este dispus să își asume? Încearcă să se spele pe mâini ȘI pe picioare pentru că este curat și organizat? Vine cu o soluție practică/tehnică ingenioasă nemaiîncercată până atunci? Indiferent ce-ar fi, fă-i o poză. Aceasta este legată de maturizarea de la 3 ani.

Aplicare deliberată, țintită, a principiilor în funcție de situația efectivă

  • În această etapă, apare o conștiință de sine mai pronunțată. Jocurile în care folosea anterior fantezia la întâmplare devin jocuri în care aplică acum fantezia corect situațiilor reale.
  • Adaptează cântecele la situațiile sociale, de ex. “Tati-deget, tati-deget, unde ești? La serviciu, la serviciu, poți să-mi zâmbești!”
  • În cadrul jocurilor, fantezia se corelează mai mult cu realitatea. De exemplu, se preface că se uită printr-un binoclu magic ca sa-ți arate că a găsit o jucărie pierdută.
  • O conștiință de sine mult mai pronunțată. Este conștient că e drăguț, de exemplu. Această conștiință de sine mai pronunțată poate fi motivul pentru care se scarpină necontrolat sau își linge mai des buzele în această etapă (poate fi întâlnită și la salturile mentale precedente ale preșcolarilor)
  • Fiind mai conștient de propriul corp, poate face mai multe activități fizice. Este posibil să-i fie mai ușor să plutească în apă, de ex., sau să meargă pe tricicletă sau să facă o tumbă.

Evaluează și este flexibil în ceea ce privește principiile care ar trebui aplicate

  • Analizează dacă soluția pe care a găsit-o este bună sau proastă, cum ar fi dacă soluția la care s-a gândit pentru a nu-l lăsa pe fratele său mai mic să iasă din țarc a funcționat sau nu
  • Anunță că a avut o “idee grozavă!” ca să rezolve ceva, de ex. îți aduce foarfeca să te ajute să deschizi un ambalaj pe care te chinui să-l desfaci
  • Este mai priceput la rezolvarea conflictelor în care nu se enervează, ci găsește o modalitate rezonabilă de a gestiona ceva. Își declară, de ex. sentimentele într-un mod diplomatic, spunându-i politicos fratelui său ”Nu lovim” sau îi spune cuiva că e ”dezamăgit” că s-a întâmplat ceva. Înainte, putea să gestioneze bine dezamăgirea. Acum răspunde la situație.
  • Poate înțelege o chestiune morală mai nuanțată, cum ar fi “Cenușăreasa este tratată rău, dar nu a făcut nimic rău.”
  • Îi place să ia decizii cu privire la cum să procedeze, de exemplu să știe ce toaletă să aleagă (Bărbați sau Femei): o decizie foarte importantă, desigur. Sau poate că îi place că știe să spună ”zâmbiți!” când i se fac poze. Putea să spună ”zâmbiți!” și înainte; doar că acum îi face plăcere că știe acest lucru.
  • Poate înțelege că “După ce faci încă ceva, vom face altceva”, dar trebuie să-i spui care este lucrul distractiv, de ex. “după ce te mai dai o dată pe tobogan, plecăm acasă.”
  • Poate cunoaște majoritatea semnelor de circulație și ce semnifică, de ex. ”urmează serpentine”
  • Îi place să participe la anumite ritualuri, cum ar fi să spună “noroc!” înainte de a bea sau să dea pupici de noapte bună
  • Mai puțin mecanic și mai implicat în interacțiunile sociale, de ex. poate spune ”mulțumesc că ai remarcat” după ce îi spui ”ai făcut o treabă bună”, un lucru pe care nu l-a mai spus până acum și pe care nu l-a mai văzut (din câte știi)
  • Mult mai sigur pe el când urmează rutinele, de ex. ”Pune-ți ghiozdanul în dulap și hai în clasă”
  • Poate fi implicat în planificări simple, cum ar fi o listă de cumpărături sau îți cere să cumperi ceva pentru că știe că mergi la magazin
  • Își dorește mult să îi ajute pe ceilalți să-și dea seama cum să facă lucruri, de ex. se oferă să ajute pe cineva să învețe pe altcineva să citească, își împarte mâncarea etc.
  • Poate scrie în mod spontan scrisori

Salt mental de preșcolar 4A – Aplicare perseverentă a principiilor și regulilor

Începe la: 3 ani, 2 luni și 1 săptămână +/- câteva zile
Cel mai intens la: După câteva zile
Se termină la: 3 ani, 2 luni și 2 săptămâni

Caracteristicile perioadei iritabile

Este cel care ”impune respectarea regulilor” sau cel care ”consolează”

  • Descărcări emoționale când lucrurile nu se întâmplă așa cum crede el că “trebuie” făcute
  • Vrea ca alți copii să respecte “regulile” și se supără când aceștia nu o fac, de exemplu dacă alt copil nu are centura de siguranță pusă
  • Conflicte majore cu alți copii, acum se ceartă și cu privire la care regulă ar trebui aplicată, de ex. insistă că o jucărie trebuie ”împărțită”, în timp ce fratele lui îi spune că ”nu luăm jucăria din mâna altcuiva”
  • Vrea să impună respectarea regulilor, dar încalcă tocmai regulile pe care vrea să le impună, de ex. strigă la alți copii ”faceți liniște”
  • Frecvență ridicată a conflictelor (dacă i se dă motiv, de ex. este posibil să nu observi acest lucru dacă e copil unic la părinți sau dacă ai un copil foarte blând)
  • Sau poate dimpotrivă, își asumă rolul de consolator și negociator și se ocupă de îngrijirea plușurilor ”bolnăvioare”
  • În funcție de temperamentul copilului: Trist fără un motiv aparent, Cereri nepoliticoase, Plângăcios, Nedezlipit de tine, Nu vrea să mănânce, Trage de timp la ora de culcare

Minte

  • Dă intenționat răspunsuri sau lucruri greșite, de ex. te pune să alegi între două lucruri și ți-l aduce pe cel greșit
  • Îi place să spună “minciuni” despre ce se întâmplă într-o poveste, creând noi scenarii ca să se distreze, cum ar fi că “Te Fiti din Moana se transformă în Elsa” (în loc de Te Ka). Este probabil ca acesta să fie un comportament rezidual rămas de la saltul mental precedent.

Nu suportă să nu vadă ceva

  • Foarte supărat când nu poate vedea un lucru pentru că îi stă ceva în cale

Perioada cea mai intensă

Se întristează sau plânge ușor, nu vrea să pleci, se ceartă cu privire la regulile care ar trebui aplicate sau cum ar trebui făcute lucrurile

Sumarul noilor abilități

  • Acest salt e marcat de abilitatea de a aplica în mod sistematic cunoștințe abstracte sau principii în situații de viață reală.

Se așteaptă la aplicarea corectă, constantă, a cunoștințelor abstracte în viața reală

  • Aplică cunoștințe abstracte în viața reală în mod sistematic, de ex. dacă îi faci “Un sandwich cu ardei roșu,” acum se așteaptă ca acesta să conțină ardei roșu.
  • Acum, se gândește, observă și analizează continuu. Ascultă ce se spune (discuția abstractă) și vede cum se aplică în viața reală. Dacă există o nepotrivire între teorie și practică, o observă.
  • Observă în mod cert greșelile. De ex. dacă spui ”Dormitorul tău e chiar lângă baie”, poate face ochii mari și uimiți și te întreabă ”Mama, ce ai spus?!” Asta pentru că dormitorul fratelui său este mai aproape de baie, și deci ”chiar lângă” baie. Tocmai ai făcut o greșeală.
  • Se așteaptă la aplicarea permanentă a regulilor și de aceea se supără atât de tare, în perioada dificilă, dacă fratele lui nu este bine așezat în coșul de la supermarket
  • Această abilitate duce la maturizare. Începe să aprecieze mai mult acum nepotrivirile dintre teorie și practică și acum își dă seama de exemplu când cineva ”doar glumește”.
  • Înțelege acum foarte clar că atunci când joacă un rol doar ”se preface”
  • Pentru că înțelege că oamenii pot glumi sau se pot preface că sunt cineva, putem să ne explicăm de ce au fost interesați să spună minciuni în perioada dificilă

Observă în mod constant ce se întâmplă

  • Acum “trage cu urechea” constant. Înțelege despre ce vorbesc ceilalți și contribuie la discuție. Poate că spui “hai să-l învățăm pe [copil] să se dea cu tricicleta mâine”, iar el vede mai târziu tricicleta și o aduce. Sau vorbești despre doi copii care nu trebuie să se mai certe, iar el intervine. Sau spui cât de drăgălaș este frățiorul mai mic, iar el îl imită, ca să obțină atenție pentru că este drăgălaș.
  • Observă ce fac alți oameni. Poate să remarce “Mami ești FRUMOASĂ!” când te îmbraci cu rochie. Acum se formează părerile lor cu privire la lumea exterioară, dacă este sigură, plăcută sau chiar frumoasă.

Aplică constant cunoștințe teoretice pentru a rezolva situații din viața reală

  • Își asumă un rol activ, determinant și adesea încântător în rezolvarea conflictelor.
  • Este foarte probabil să-și ceară scuze repede dacă vede că a rănit pe cineva.
  • Își poate asuma un rol și mai activ în rezolvarea conflictelor. Este posibil să aplice o “schemă de karate” adorabilă cuiva care se tot ceartă cu altcineva. Sau poate fi foarte autoritar. Fiecare copil e diferit.
  • Îi consolează pe alții din proprie inițiativă; este posibil să îi servească pe toți cu ceva de mâncat sau să aibă grijă de animăluțele de pluș ”bolnave”. Sau o poate consola pe surioara lui ”Știu, puiule, știu”. Sau poate încerca să-i facă pe ceilalți să râdă ca să le treacă supărarea.
  • Rămâne în pielea personajului pe care îl joacă pentru a-i face pe ceilalți să râdă, de ex. se preface că e un pui de găină distrat ca ceilalți să râdă, sau poate că vine târâș până la masă și îți fură mâncare din farfurie
  • Utilizează tot timpul în mod corect obiectele. Dacă vede o coroană de jucărie, e aproape garantat că va încerca să și-o pună pe cap
  • Este posibil să încerce să aranjeze lucrurile așa cum le dorește. Îți cere să te îmbraci cu rochie ”ca să fii frumoasă”.
  • Îți spune precis ce regulă se aplică, de ex. “Dă-mi o îmbrățișare, dar doar una scurtă”
  • Ascultă mai bine cererile de tipul ”nu lovim”
  • Respectă de bunăvoie anumite modalități de a face lucrurile, cum ar fi să rupă căsuța de turtă dulce ca s-o mănânce după ce a fost făcută
  • Poate citi o hartă pentru a găsi un loc real cu ajutorul hărții
  • Înțelege cum se joacă un joc de cărți sau un joc de masă ca Piticot
  • Poate răspunde corect la întrebarea care a fost cea mai tristă parte a zilei, alegând ceva care chiar s-a întâmplat în ziua respectivă. Totuși, e probabil ceva despre care tocmai ai vorbit cu el. Până acum, partea frumoasă/tristă era aceeași în fiecare zi: ceva ce se întâmplase acum 2 luni.

Interes deosebit față de lucrurile “nevăzute”

  • Întreabă frecvent “unde s-a dus acel lucru?” chiar dacă îl pot vedea, poate pentru că vor să mai zăbovească și să se mai uite la el
  • Supărat că nu poate vedea persoana din mașina din față, dacă mergeți cu mașina în urma cuiva cunoscut. Recunoaște faptul că e o problemă de logistică: tu îi stai în cale
  • Este posibil să-i placă să se ascundă de tine sau în spatele tău
  • Notă: acest lucru se va intensifica la următoarele salturi. Evită acum filmele sau situațiile care îl pot speria, pentru că îl vor copleși la următoarele salturi, căci acum vede foarte ușor lucruri care nu sunt în realitate acolo (și își poate imagina oameni răi etc.)

Stăpânește mai bine lumea “invizibilă”

  • Inventează povești despre lucruri care nu se pot vedea, de ex. îți dă ceva invizibil și spune că e un anumit personaj
  • În jocurile pe care le inventează, își imaginează lucruri care nu sunt acolo. Până acum, dacă provoca o ”avalanșă” ceva avea rolul zăpezii, de ex. cuburile. Acum, poate să arate în gol și să spună că e o ”avalanșă”.
  • La salturile precedente, inventa povești de genul “sunt cățeluși pe tavan.” Acum este puțin mai practic, ca și cum chiar ar putea să controleze ce își imaginează. În timp ce înainte, imaginația lui nestăpânită părea scăpată de sub control și îl consuma.

Salt mental de preșcolar 4B – Aplică principiile în trecut, în prezent și în viitor

Începe la: 3 ani, 2 luni și 2 săptămâni +/- câteva zile
Cel mai intens la: Mai multe momente de-a lungul perioadei
Se termină la: 3 ani, 2 luni, aproape 4 săptămâni

Caracteristicile perioadei iritabile

Tulburări de somn

  • Trage de timp la ora de culcare (poate dura până la 2 ore) sau pur și simplu stă treaz până târziu
  • Îi este teamă de monștri sau oameni răi noaptea. Se poate întreba dacă sunt monștri în dulapul lui.
  • Este posibil să aibă coșmaruri cu cineva/ceva ce a văzut și despre care crede că este acolo, de ex. a văzut într-un film un personaj rău care a răpit un copil. În această perioadă trebuie să evitați filmele care l-ar putea speria. Acum, are amintiri foarte clare, intense. Vede cu ușurință lucruri ”invizibile”.
  • Țipă noaptea sau se trezește tulburat. (Sau doar se trezește dacă dormiți împreună și ești acolo pentru a-l liniști imediat)
  • Poate descrie cu însuflețire visele pe care le-a avut

Pierdut în gânduri

  • Se uită în gol pe perioade considerabil de lungi
  • Vrea să zăbovească asupra unor lucruri și să le privească cu atenție (poate un obiect dintr-un magazin sau o fântână arteziană etc.)

Sfidător

  • Mofturos la masă, nu mănâncă, doar bea
  • Se poate împotrivi multor lucruri, cum ar fi să intre în cadă, să se încalțe sau să meargă la culcare.

Perioada cea mai intensă

  • Această perioadă nu este la fel de intensă ca celelalte, cu excepția coșmarurilor. Este posibil să vrea să stea mai mult cu tine, să fie lipit de tine sau să aibă niște conflicte sau să ducă niște bătălii în somn.

Sumarul noilor abilități

Imaginație mai bogată, mai intensă, mai vastă

  • În ultimele salturi, copilul a dobândit o imaginație bogată. A văzut lucruri care nu par a fi acolo, cum ar fi un câine pe tavan sau rechini pe covor. Imaginația devine însă treptat mai legată de realitate. Vede o ”fantomă”, dar pentru că un anumit copac arată ca o fantomă.
  • În ultimele salturi a dobândit de asemenea mai mult control asupra acestei imaginații debordante. Își poate imagina o ”cădere de pietre” care nu este acolo, dar și-a dorit în mod activ să și-o imagineze pentru o poveste pe care o spune.
  • În acest salt, imaginația debordantă este încă prezentă – și este intensă – dar copilul poate să o controleze într-o măsură mai mare și este convins că poate face multe lucruri. Vede mașini pe șosea în fața voastră și crede că le poți muta împingându-le pe toate la o parte. Lucrurile imaginate sunt în continuare cam nerealiste (crede că poate ridica mașini de jos), dar devine foarte încrezător și simte că este foarte puternic și poate face multe lucruri. Aceasta se întâmplă spre finalul perioadei.

Aplică principiile trecutului și prezentului

  • Imaginația și principiile devin mai complexe. Aspectul cel mai semnificativ este că poate să rețină pe o perioadă mai lungă o informație și care este relevanța sa. Își poate aminti lucruri care s-au întâmplat cu mai multe zile înainte și poate prezice evenimente care vor avea loc în viitor. Aceasta este cea mai remarcabilă abilitate nouă de la acest salt
  • Este de remarcat că abilitatea lui de a gestiona principii aplicându-le în timp este în creștere. Poate gestiona ce este de făcut pe durata cam a unei zile. Poate să spună care a fost partea bună/tristă pentru el din ceea ce s-a întâmplat în ziua respectivă. Se poate gândi cum se va întâmpla ceva anume și să aplice acest lucru a doua zi. Nu este doar faptul că își amintește ceva; își amintește cum să facă ceva, care a fost semnificația unui lucru (ceva a fost distractiv) etc. Această perioadă are mai multe momente de intensitate mai mică de-a lungul ei. E ca și cum perseverența cu care aplică principiile de-a lungul timpului ar tot crește în această perioadă, cu fiecare moment intens.

Principiile aplicate viitorului

  • Are nevoie de mai mult timp pentru a face o alegere, ca și cum ar vrea să se asigure că este opțiunea inteligentă și rațională, cufundându-se adânc în gânduri atunci când se gândește ce vrea să mănânce la cină
  • Spune că vrea să “rezolve” ceva
  • Este mult mai metodic atunci când rezolvă o problemă, de ex. când încearcă să-și dea seama ce urmează [orice ar fi] într-o serie
  • Face deducții logice cu privire la ce urmează să se întâmple într-o poveste, de ex., “Și acum personajele se vor duce acasă” pentru că tocmai s-a încheiat o aventură
  • Este mai interesat și mai capabil să așeze în ordine etapele dintr-un proces, cum ar fi că mai întâi spălăm ceva și apoi îl ștergem
  • Este mai capabil să se descurce în spațiu. Dacă sunteți la restaurant și merge de două ori la baie, este posibil să știe cum să se întoarcă la masă. Această abilitate se dezvoltă semnificativ la salturile următoare
  • Poate să înțeleagă principiul “Voi face X pentru tine numai dacă faci Y,” de ex., “Nu îți dau altă banană până nu arunci la coș coaja de la cealaltă.”
  • Înțelege că sarcinile pot fi amânate pe mai târziu

Principii aplicate prezentului

  • Înainte, aplica cunoștințe abstracte realității actuale (prezentului). Acum, acest lucru devine puțin mai complex.
  • Îi place să vorbească despre povestea preferată de la început la sfârșit, remarcând detalii nuanțate.
  • Povestește tot ce se întâmplă atunci când citește o carte sau se uită la o emisiune
  • Urmărește mai bine o poveste. Este posibil să completeze cu detalii atunci când îi citești ceva sau să interpreteze o parte din poveste
  • Poți utiliza acest lucru ca pe o tactică utilă în timpul unei descărcări emoționale sau când ai nevoie să coopereze: oferă-te să-i spui povestea preferată de la cap la coadă. Acesta este un mod excelent de a îmbunătăți înțelegerea unui text citit
  • Este considerabil mai conștient de comportamentul propriu, de ex. își dă seama că atunci când spune “Faceți liniște” inclusiv el trebuie să facă asta (se întrepătrunde cu ultimul salt)
  • Este posibil să remarce că “Mama, tata și fratele meu mă înveselesc când sunt trist!”
  • La fel de insistent cu privire la cum este. El este “ISTEȚ!” Sau realizează de exemplu că dacă ridică greutăți asta îl va face ”PUTERNIC!”.
  • Întreabă la ce se gândesc sau despre ce citesc ceilalți
  • Interpretează personaje din cărți în mod mai detaliat
  • Face desene mai impresionante
  • Este foarte conștient dacă un membru al familiei sau o jucărie preferată lipsește. Persoana/obiectul lipsă îi provoacă emoții puternice, de ex. este trist că ”maimuțica lui iubită” nu este cu el.
  • Devine plăcut și cooperant
  • Foarte interesat să spună pe litere cuvintele, cu acuratețe
  • Foarte interesat de combinațiile de culori care amestecate vor crea alte culori
  • ADORĂ să numere orice
  • Scrie litere
    • Mai agil, de ex. face tumbe rapid

Salt mental de preșcolar 5A – Interesat să mute obiecte sau să le grupeze

Începe la: 3 ani, 3 luni și câteva zile
Cel mai intens la: 3 ani, 3 luni și 1 săptămână
Se termină la: Câteva zile după încheierea perioadei intense (3 ani, 3 luni și aproape 2 săptămâni)

Caracteristicile perioadei iritabile

Autoritar

  • Descărcări emoționale majore, adesea când nu sunteți acasă, cu privire la ceva ce vrea el să facă, de exemplu când sunteți la magazin și vrea ciocolată și tu îi spui nu
  • Este posibil să vrea să stai lângă el toată ziua. Trebuia să stai AICI, nu acolo. Trebuia să împingi trenul ÎNAPOI, nu înainte.
  • Le ordonă celorlalți să tacă din gură, să nu mai vorbească sau să plece
  • Foarte sensibil, poate plânge cu ușurință pentru ceva nesemnificativ, ca de ex. pentru că a scăpat cartea din mână pe podea sau că a călcat pe o jucărie. Sau se poate deveni doar trist; depinde de copil.

Perioada cea mai intensă

  • Situația se înrăutățește în jur de 3 ani și 3 luni sau la puțin timp după, și devine din ce în ce mai rea până la 3 ani, 3 luni și o săptămână și câteva zile. În această perioadă, poate să tragă de timp cu orele când e timpul de culcare, poate să refuze să facă anumite lucruri (de ex. să facă baie sau să se spele pe dinți), să aibă descărcări emoționale majore, poate cu privire la unde vrea să meargă când sunteți afară, îți poate da o mulțime de ordine, să-ți ceară adesea să stai lângă el, poate plânge sau deveni trist cu ușurință, de exemplu pentru că a călcat pe o jucărie.

Sumarul noilor abilități

Să aducă lucrurile mai aproape de el

Momentul în care încep noile abilități la Salturile mentale de preșcolari 4 și 5 este dificil de stabilit. Cel de față în special pare marcat de o conștientizare incredibilă a modului în care lucrurile sunt conectate în spațiu și cum pot fi apropiate unele de celelalte. Copilul poate:

  • Cere întregii familii să meargă la cofetărie. Și nu neapărat pentru că vrea o prăjitură, ci pentru că vrea să-și dea seama cum poate fi făcut acest lucru. Cum duci toți oamenii ăștia în acel loc distractiv? Mergi pe jos? Vine cofetăria la tine? Poți influența spațiul și timpul?
  • Multe fantezii despre lucruri care sunt departe, dar ar putea fi mai aproape. Se poate preface că pilotează o mașină și o face să se izbească de un zid
  • Continuă să își imagineze lucruri mari, dar există un obiect real care  reprezintă fantezia sa dezlănțuită, iar acum este interesat să îl miște în spațiu. O pătură mare ar putea fi un ”elefant” care are nevoie să fie salvat. Sau alt obiect ar putea fi un ”bolovan” și trebuie dat la o parte de pe ”șosea”.
  • Este deosebit de interesat să aducă lucruri unul lângă altul, cum ar fi 2 trenuri sau 2 șine de tren
  • Te aduce pe TINE lângă el adesea. Este posibil să te copleșească cu pupici/îmbrățișări cât te ține în apropiere în acest scop (depinde foarte mult de personalitatea copilului).
  • Poate să devină neobișnuit de interesat să facă “prezentări” când două persoane care au fost despărțite o vreme se întâlnesc din nou
  • Această preocupare sporită pentru cum se fac lucrurile, cum se aduc obiectele unele lângă altele, este, după părerea mea, o abilitate fundamentală pentru următorul salt, gândirea strategică. La următorul salt, va putea, de exemplu, să meargă peste tot printr-o clădire pentru a încerca să-și dea seama care este cea mai bună modalitate de a ajunge undeva. Trebuie să știi mai întâi cum să apropii niște lucruri pentru a putea apoi să-ți dai seama care este cea mai potrivită cale pentru a te deplasa într-o clădire (gândire strategică).  De aceea, le-am grupat pe ambele în saltul 5.

Memorie de mult mai lungă durată

  • Dă răspunsuri foarte inteligente și uneori neașteptate la întrebări, de ex. când îl întrebi care a fost partea cea mai frumoasă a zilei pentru el, ar putea să-ți spună ceva ce nu ați discutat încă. Și-a amintit fără vreun ajutor un eveniment din ziua precedentă, poate că ai plecat brusc de lângă el sau vreun alt eveniment neobișnuit, și acum poate să-l menționeze
  • Observă lucruri care s-au schimbat față de acum câteva zile, cum ar fi că ai golit un lighean cu apă în care înainte vă jucați cu bărcuțele
  • Arată că știe bine ce s-a întâmplat în ziua respectivă și ce se va întâmpla în viitor. De exemplu, spune o rugăciune în care își amintește tot ce s-a întâmplat în ziua respectivă și cere ajutor pentru evenimente viitoare.

Salt mental de preșcolar 5B – Gândire strategică

Începe la: 3 ani, 3 luni și 2 săptămâni și câteva zile
Cel mai intens la: Începutul acestuia este deosebit de solicitant, iar apoi se disipează
Se termină la: 3 ani, 3 luni, 3 săptămâni

Caracteristicile perioadei iritabile

Notă: Copiii se exprimă diferit. Unii se exprimă verbal foarte bine, alții doresc mai multă conectare. Primul născut este probabil să fie “mai ușor de gestionat” pur și simplu pentru că are mai puțină concurență

  • Reacție întârziată (cu până la 20 de secunde) atunci când se lovește înainte de a începe să țipe, ca și cum s-ar gândi cum să reacționeze, lucru ce sugerează că acum deține mai mult control și mai multe opțiuni de răspuns
  • Poate țipa, plânge, se poate smiorcăi sau să insiste foarte mult în alt mod atunci  când nu obține ce vrea, cum ar fi dacă nu primește telefonul sau dacă dorește atenție de la persoana de referință, dar nu o poate obține (să zicem, de exemplu, că mama vorbește cu doctorul)
  • Unii copii (bănuiesc că mai frecvent cei empatici: cei care par să simtă direct durerea altor persoane) pot avea sentimente de vinovăție, remușcări sau rușine repede, bosumflându-se sau plecând capul rușinați după ce cineva a strigat la ei sau i-a luat la întrebări după ce au făcut ceva greșit, chiar dacă acest lucru este făcut cu blândețe
  • Pretinde că este un personaj foarte drăguț, cum ar fi un cățeluș, sau vrea să îți stârnească compasiunea pentru a obține ajutor, de exemplu se preface că este mut sau că vorbește foarte blând pentru a te determina să-l ajuți
  • Este confuz cu privire la lucrurile pe care le face și asupra cărora nu are control. De exemplu, își poate cere scuze sau să accepte să fie învinovățit pentru lucruri pe care nu el le-a cauzat, cum ar fi să spună ”Îmi pare rău! Îmi pare rău!” dacă un bebeluș plânge
  • Este posibil să vrea atenția ta toată ziua, ducându-te pe tine la el să vezi ce face
  • O ia intenționat în direcția greșită când vă plimbați; astfel de alegeri îl interesează foarte mult acum
  • Se pierde în gânduri
  • Lovește și devine agresiv când ceilalți îl supără; este posibil să se ia în special de frații mai mici
  • Noaptea are coșmaruri cu personaje rele

Perioada cea mai intensă

  • Depinde de copil, dar plânge mult sau îți solicită mult prezența. Nu durează mult și dispare în mare parte după perioada de maximă intensitate, dar comportamentul dificil este încă destul de evident până la final, cu întreruperi.

Sumarul noilor abilități

  • Acum, nu alege doar unealta corectă pentru o anumită sarcină, lucru pe care îl făcea deja înainte de a împlini 3 ani, ci alege și o strategie. La ultimele salturi, a început cu adevărat să aplice cunoștințele abstracte în situațiile de viață reală, dar de obicei aplica numai câte un singur lucru, de ex. dacă cerea cuiva să facă liniște, poate că și el ar trebui să facă liniște acum. Acum, poate alege dintre mai multe strategii diferite pentru a rezolva o problemă din viața de zi cu zi. La acest salt, conștientizează de asemenea foarte bine situația, în special în cazul lucrurilor care se întâmplă în mod repetat. Observă mai bine tiparele care se repetă în timp.

Conștientizarea situațiilor: Conștientizează în mod accentuat ce face fiecare și ce urmează să se întâmple în continuare

  • Foarte conștient de ritualurile săptămânale ale familiei, să zicem că mergeți la același restaurant în fiecare săptămână. Este foarte bucuros că știe că asta se întâmplă și că el înțelege acest lucru.
  • Este posibil să se asigure precaut că mergeți într-adevăr în acel loc. “Oh! CHIAR ai ajuns la (restaurant)”. Bravo, mama sau tata. Și tu știi ce se întâmplă.
  • Poate deveni autoritar cu privire la locul în care mergeți acum că știe cu siguranță că acolo mergeți. Dacă vede de pe autostradă restaurantul, poate începe să-ți ordone să oprești mașina chiar acolo. La urma urmei, ați ajuns.
  • Înțelege mai bine situația generală acum, dar pare că nu înțelege încă foarte clar care este rolul lui în ea. Este posibil să-și ceară scuze pentru lucruri asupra cărora el nu are nici un control. Sau este posibil să creadă că poate să aducă ventilatorul din tavan lângă el. La acest salt, chiar deține “controlul”, dar este exagerat de ambițios cu privire la lucrurile pe care crede că le poate face

Poate să ia decizii strategice mai bune pe loc

  • Poate că mergeți undeva pentru prima dată și copilul înțelege planul clădirii, ce se întâmplă acolo etc., chiar dacă a văzut-o pentru prima oară.
  • Își poate da seama mai bine ce se întâmplă în acest loc nou, “Hai să ne întoarcem la lucrul ală pe care l-am văzut chiar când am intrat!”
  • Este posibil să vrea să încerce să se descurce într-un spațiu chiar dacă e prima dată când e acolo. Te poate lua de mână și să înceapă să se plimbe peste tot ca să încerce să facă acest lucru
  • Se pricep mai bine să evalueze situațiile periculoase, cum ar fi să evite mașinile în mișcare dintr-o parcare
  • Este posibil să verbalizeze această gândire strategică, de ex. să se plimbe și să spună “Ce-ar fi dacă? Ce ar fi DACĂ …?”
  • Își dă seama pe loc cum funcționează instrumente complicate. Se străduiește până când reușește, cum ar fi să-și dea seama ce să facă cu un exponat la o expoziție itinerantă de științe
  • Poate accepta sfaturi cu privire la decizii strategice care trebuie luate pe loc, cum ar fi “Dacă mergi pe aici e mai bine dacă vrei să ajungi acolo.”
  • Nu mai face o criză de nervi groaznică dacă nu ești lângă el, ci își poate folosi gândirea strategică nou dobândită. “Trebuie să îmi dau seama cum să obțin puteri ca să o aduc pe mami lângă mine!”
  • Adoră să inventeze cuvinte inexistente sau să le scrie pe calculator. Cine spune că literele din cuvinte trebuie să fie într-o anumită ordine, în mod obligatoriu?!  Acum deține controlul și cuvintele fac ce vrea el.

Aplică principii cu variabile multiple în situații de viață curentă

  • Îi place să dețină controlul pentru a lua decizii sau decizii complexe
  • Este posibil să vrea să fie implicat în decizii care stabilesc ce e bun și ce nu, cum ar fi să verifice dacă ouăle nu sunt crăpate înainte de a le cumpăra
  • Complexitatea desenelor sau creațiilor sale poate reflecta această dezvoltare a gândirii strategice, care este încă legată de realitate, de ex. poate recrea cu exactitate structuri pe baza unei imagini
  • Creativitate mult crescută, poate inventa singur o poezie care să rimeze, cum ar fi “Lupul a venit, purcelușii au fugit!”
  • Desenează realist litere sau imagini

Mini-salt mental de preșcolar 6A – Conștientizare deosebită a spațiului

Cel mai intens la: 3 ani, 3 luni, 3 săptămâni, 4 zile, plus/minus o zi

Caracteristicile perioadei iritabile

  • Aceasta reprezintă o anumită zi din această perioadă care este deosebit de proastă. Este marcată de:
  • Forma capului se modifică semnificativ. Este foarte proeminent în partea din față. Pare de-a dreptul dureros pentru el. În jumătate de zi, se alungește.
  • În noaptea dinainte este posibil să se tot trezească
  • Coșmaruri în noaptea precedentă, poate ceva de genul că un dinozaur i-a răpit fratele/sora și că el trebuie să îl/o găsească
  • Este mai posibil să se îmbolnăvească sau poate că îi curge doar nasul fără să aibă alte simptome
  • Vrea să fie cu tine toată ziua sau face orice face de obicei copilul tău când este foarte nervos în timpul unui salt de dezvoltare

Sumarul noilor abilități

  • Mini-salturile de obicei nu aduc o nouă abilitate, dar acesta poate fi marcat de o realizare bruscă a faptului că obiectele mari pot încăpea în spații mici (când de fapt nu pot) sau un alt fel de conștientizare sporită a dimensiunii, dar într-un mod nerealist.
  • De exemplu, poate să fie convins că un animal mare de pluș poate încăpea într-un trenuleț minuscul de jucărie. Această nouă percepție a lucrurilor îl va speria pe măsură ce intră în partea dificilă a următorului salt și, va crede, de exemplu, că poate cădea prin scurgerea de la cada de baie.
  • Sau, foarte simpatic, își va pune dopuri de urechi și va crede că tu nu îl auzi și nu invers.

Salt mental de preșcolar 6B — Gândire specifică

Începe la: 3 ani, 4 luni +/- câteva zile
Cel mai intens la: 3 ani, 4 luni și 1 săptămână
Se termină la: 3 ani, 4 luni, 1 săptămână, câteva zile

Caracteristicile perioadei iritabile

  • Debutează subtil: te vrea mai mult lângă el
  • Are cu ușurință descărcări emoționale când ceva nu merge cum trebuie
  • Are descărcări emoționale chiar și atunci când ar părea că are tot ceea ce își dorește
  • Rămâne paralizat, de ex. poate plânge că ușa nu este deschisă și nici nu o deschide, deși poate face acest lucru
  • Temeri iraționale, cum ar fi că el sau niște jucării mari ar putea cădea pe scurgerea de la baie
  • Se teme că “monștrii îl urmăresc” sau că alte ființe înspăimântătoare îl fugăresc

Perioada cea mai intensă

  • Nu durează mult. Descărcări emoționale bruște fără un motiv aparent, nu poate acționa, ca și cum ar fi blocat sau poate doar îți solicită foarte mult atenția.

Sumarul noilor abilități

  • Acest salt pare marcat de interes față de raporturile din spațiu. Devine mai practic în acest sens. Înainte, credea că ar putea aduce prin magie o întreagă cameră la el. Acum folosește sfori ca să încerce să le lege și să le tragă până la el. Aceasta marchează de asemenea începutul fascinației copiilor de 3 ani jumătate și aproape 4 ani față de întreceri și de a fi cei mai buni.

Abilitate practică de a crea conexiuni în spațiul dintre obiecte

  • La ultimele salturi, a devenit mult mai conștient de distanța dintre obiecte. Avea o idee profund greșită despre cum să aducă lucruri la el sau despre ce obiecte ar putea încăpea în altele. Acum, devine (puțin) mai practic în această privință.
  • Poate construiește un “furtun” pentru a duce apa până la “incendiu”
  • Poate deveni interesat de un fir. Îl folosește pentru a construi “poduri” între obiecte
  • Este posibil să-și dea seama că trebuie să folosească taburete sau scaune ca să ajungă la lucruri puse mai sus
  • Izbitul obiectelor unele de altele poate fi desigur distractiv
  • Obiectul lui preferat ești tu, bineînțeles. Este posibil să te aducă pe tine la el sau să îți miște capul ca să îl vezi.
  • Poate înțelege perfect că o persoană sau un animal care are ochii acoperiți nu poate vedea. Se poate juca ascunzându-se în spatele tău și strigând ”Nu văd! Acesta reprezintă înțelegerea unei realități referitoare la conectarea spațială a obiectelor: înțelege că o persoană trebuie să se uite într-o anumită direcție și să nu aibă ochii acoperiți pentru a vedea de la ea până la obiectul respectiv.
  • Devine conștient de siguranța sa atunci când merge prin parcare. Se asigură că este la o distanță sigură de mașinile care s-au putea deplasa. Conștientizarea situațiilor în care se află și o mai bună înțelegere a distanței/dimensiunii devin utile și practice.
  • Această înțelegere a distanței duce și la pasiunea lor pentru întreceri. Vrea să fie el primul în mașină, primul care să aibă centura pusă etc.
  • Bănuiesc că acesta este și momentul în care dobândește o percepție mai precisă asupra timpului: înțelege în mod mai realist că ceva s-a întâmplat acum X zile sau Y săptămâni (la acest salt sau la următorul)

Specific cu privire la aspectele legate de spațiu și de alte elemente

  • Foarte specific când împarte pe categorii, de ex. păianjenul are OPT picioare, iar albina ȘASE
  • Folosește categoriile cu care este familiarizat pentru a lua decizii, de ex. pe o pagină dintr-o carte sunt DOI troli, așa că te roagă “Mami, hai să o căutam pe cea cu doi troli.”
  • Foarte specific când etichetează ce face, de ex. “Sunt la pasul ȘASE!”
  • Insistă să obțină un anumit tip de ceva, cum ar fi un anumit tip de drajeu din cutia de vitamine
  • Descrie lucrurile în termeni absoluți, de ex. “Pasărea aia e MOARTĂ.”

Construiește modele mentale

  • Poate aranja de exemplu culorile curcubeului în ordine
  • Este foarte bun la adunare, de ex. cinci degete la o mână cu cinci la cealaltă fac ZECE!!!
  • Această abilitate de a crea modele mentale și de a gestiona multe variabile la nivel mental, în special datorită faptului că este combinată cu dorința de a fi cel mai bun/de a se întrece cu alții, și de a aplica toate acestea în viața cotidiană, este cea care se va dezvolta la salturile următoare

Rezolvarea problemelor pe loc continuă să se îmbunătățească

  • Poate negocia cu tine pentru a rezolva o problemă pe termen scurt, de ex. tu vrei să iasă din mașină, dar nu se simte în siguranță, așa că se oferă să aștepte în altă parte a mașinii până când îl scoți pe fratele lui din mașină
  • Insistă să găsească anumite lucruri foarte specifice, cum ar fi litera “F” pe tastatură sau orice alt lucru foarte specific și exact, în funcție de care este nivelul lui actual
  • Poate inventa o nouă poveste și să o interpreteze sau să le ceară celorlalți să o interpreteze
  • Mai independent din punct de vedere social, se poate împrieteni în mod spontan cu copii pe care nu îi cunoaște

Salt mental de preșcolar 7A – Integrează seturi de cunoștințe

Începe la: 3 ani, 4 luni și 2 sau 3 săptămâni
Cel mai intens la: 3 ani, 5 luni până la 3 ani, 5 luni și 1 săptămână
Se termină la: 3 ani, 5 luni, 1 săptămână

Caracteristicile perioadei iritabile

  • Debutează cu copilul calm și plăcut, dar devine apoi foarte confuz, ca de exemplu “De ce nu te poți întinde și să-mi dai avionul de pe cer?”
  • Situația escaladează apoi și copilul:
  • ÎȚI SOLICITĂ IMPERIOS atenția, mai ales pentru activități de tipul puzzle-urilor
  • Își vrea jucăria/păturica preferată (o păturică sau un pluș pe care îl folosește ca să se simtă în siguranță
  • Are descărcări emoționale bruște, intense, mai ales dacă vrei să te îndepărtezi
  • Nu vrea să se despartă de persoana de referință
  • Se smiorcăie și mârâie când nu obține pe loc ce vrea, chiar și după ce este consolat și liniștit (funcționează distragerea atenției dacă îi spui de exemplu o poveste sau îl rogi să numere copacii)
  • Scuipă sau îi curge din gură
  • Refuză de exemplu să facă baie sau să se încalțe (poate coincide cu o dorință mai pronunțată de a face aceste lucruri singur)
  • Foarte precaut când face anumite lucruri, cum ar fi să coboare pe trepte
  • Nu este deloc precaut când face alte lucruri, ca de exemplu când este pe scări sau pe suprafețe alunecoase. E ca și cum dorința lui de a-și testa noua abilitate e  mai mare decât echilibrul lui și îi creează probleme. Ține-te bine mai ales spre finalul acestei perioade intense.
  • Repetă întruna, poate repeta aceeași întrebare sau să continue să facă ceva ce i-a făcut rău înainte
  • Crede că deciziile sunt pentru totdeauna. Dacă îi spui să nu urce pe scări, de exemplu pentru că acum le cureți, mai târziu poate izbucni în plâns pentru că vrea să meargă sus, dar crede că nu va mai putea face niciodată acest lucru.
  • Are idei și temeri iraționale despre ce ar putea să pățească, cum ar fi că ar putea cădea prin scurgerea de la cadă sau că alte persoane ar putea să se transforme spontan în altceva, de exemplu că fratele lui va deveni “Bau-Bau” sau că s-ar putea micșora cât să poată intra în casa de păpuși
  • Aceste temeri iraționale îl pot face să-i fie frică să coboare scările sau să intre în cadă
  • “Rearanjează” multe lucruri, aruncându-le de la balcon sau mutând obiecte mari dintr-o cameră în alta
  • Foarte autoritar și agresiv față de alți copii, dar, dacă investighezi, vei vedea că e din cauză că e îngrijorat pentru siguranța celuilalt copil (mai probabil în cazul copiilor empatici)
  • Sau uneori poate deveni agresiv față de tine dacă nu faci ce vrea el. Este posibil să primești primul pumn în mod intenționat (mai probabil în cazul băieților).
    • Pare să aibă nevoie de mai mult somn, poate părea foarte somnoros și obosit, dar să nu vrea să doarmă

Perioada cea mai intensă

  • Țipete la nivel maxim, mârâială intensă sau poate o nevoie constantă să fie lângă tine sau agresivitate — Trebuie să fii pregătită psihic. Poate fi o perioadă foarte dificilă.

Sumarul noilor abilități

  • Acest salt este marcat de compararea și integrarea seturilor de cunoștințe. Simultan, apare o tendință pronunțată de a se compara cu alți copii. Trece spre saltul următor (7B) în care nu se mai compară numai cu lucruri, ci se și bagă în ele (foarte curios și uneori într-un mod distructiv)

Compară cunoștințe

  • Observă singur modele de comportament. De exemplu, ”Mami, și liliecii dorm!” dacă vede acest lucru la TV sau într-o expoziție. Oamenii dorm. Și liliecii dorm.
  • Face legătura între două lucruri pe care le-a învățat. Dacă vede un filmuleț cu flamingo pe telefon, poate apela la o aplicație de pe tabletă pentru a-ți arăta un alt filmuleț cu flamingo. Nu numai că a făcut legătura, dar va obține și resursa pentru a compara cele două lucruri.
  • Alt exemplu: Învață să citească un cuvânt, să zicem “mama”, apoi găsește o altă carte în care găsește cuvântul “mama” și îl citește
  • Adoră “experimentele științifice” în care se amestecă lucruri, în care explodează lucruri sau în care taie lucruri
  • Desenele devin mai realiste, de exemplu desenează “dinții dragonului.” Poate că este mai interesat să facă în așa fel încât reprezentarea din desen să se potrivească cu exemplul din viața reală (sau imaginară)
  • Îi place mult să compare rezultatele, ca atunci când două mașinuțe de jucărie se întrec pe pistă

Integrează cunoștințe

  • Creează reguli logice care combină două seturi de cunoștințe, cum ar fi “Roșu e 1, Portocaliu e 2, Galben e 3” atribuindu-le numere culorilor curcubeului, integrând ideea ordinii numerice cu cea a ordinii culorilor în curcubeu
  • Combină două abilități separate într-o abilitate mai complexă, cum ar fi aplicarea cunoștințelor lui de citit funcțional cu cea a mecanismului de citire; de ex. știe că pe semnul de la toaletă scrie “Femei” și pronunță fiecare literă
  • Sau, în același mod, își folosește cunoștințele despre cum se desenează forme mici pentru a face un desen mai mare. Sau utilizează piese mici pentru a construi ceva mai mare, de exemplu spuma din cadă ca să facă un ”câine” sau piese din kitul de experimente științifice pentru a crea ceva mai mare, de exemplu o ”barcă”. Ceea ce este relevant aici este faptul că a utilizat componente mici, deja modelate, pentru a construi lucruri mai mari. În general, componentele cu care construiește încep să devină mai mici.
  • Creează reguli logice care să guverneze relațiile, dar acestea nu sunt corecte; de ex. “1 + 0 egal 10.”
  • Citește cuvinte complicate, pronunțându-le în mod activ, cum ar fi “ploaie” sau “ghiveci”
  • Poate începe să adauge “meta-informații” despre cunoștințele pe care le integrează. De exemplu, observă că ”apa este udă!” Și acest lucru i se pare distractiv, pentru că definiția lui ”ud” este ”ceva cu lichid”, care, pentru aproape orice lucru ud, înseamnă apă.

Se compară cu ceilalți

  • Acum este înnebunit după “întreceri”. Poate să facă întreceri între două mașinuțe sau poate face întrecere cu alți copii până la mașină
  • Modurile în care se compară cu alți copii pot fi diferite. Poate fi competitiv cu ceilalți. Sau poate deveni majoretă. Sau poate că este bucuros să învețe ceva de la un copil mai mare. Dar este foarte interesat de cum sunt ceilalți copii și unde se situează el în raport cu aceștia.
  • Se preface că este altcineva, de exemplu Jesse the cowgirl din Toy Story atunci când este încălțată cu cizme sau că este prietenul său cel mai bun
  • Este posibil să înceapă să prefere filmele cu oameni în locul celor de desene animate
  • Foarte interesat de cum văd oamenii și din ce unghi, de ex. dacă este ceva pe ochii tăi, nu poți vedea
  • Dacă nu a făcut acest lucru până acum, este posibil să înceapă să ia cu el o păpușă sau un pluș, aceasta fiind prima dată când începe să utilizeze plușul ca o modalitate de a-și transfera temerile și riscurile asupra altcuiva
  • Pe măsură ce începe să compare seturi de cunoștințe și pe sine cu ceilalți, începe să se bage mai mult în lucruri, fază în care saltul 7A începe să se transforme în 7B. Este posibil să înceapă să facă lucruri pe care nu le-a mai făcut până acum, de exemplu să deschidă obloanele de la fereastră sau să joace jocuri pe care le joacă frații lor mai mari. Acest lucru se intensifică semnificativ la saltul următor – în moduri care pot fi foarte distructive!

Raționament deductiv

  • Raționament deductiv elementar cum ar fi “Hai să nu o cumpărăm pe cea mare.” “Oh, OK, atunci o cumpărăm pe cea mică” sau trage concluzia că, dacă o persoană stă cu geamul deschis, atunci poate că îi este cald
  • Adoră să-și asculte povestea preferată de la început la sfârșit și va pune o mulțime de întrebări despre ea. Poate să răspundă fără efort la întrebări despre personaje și intrigă (după cum am văzut la salturile precedente)
  • Idei creative pentru rezolvarea problemelor, de exemplu poate folosi o casă de marcat pe post de “bancă” atunci când jucați Monopoly Jr. sau că ați putea topi ciocolată ca să faceți un “lapte cu ciocolată”

Salt mental de preșcolar 7B — Foarte curios, analizează totul

Începe la: 3 ani, 5 luni și 1 săptămână (da, din 7A trece în 7B)
Cel mai intens la: Toată perioada
Se termină la: 3 ani, 5 luni, 1 săptămână, câteva zile

Caracteristicile perioadei iritabile

  • Distructiv, dar din curiozitate: poate distruge obiecte din carton (cum ar fi suporturile pentru pahare), să scoată CD-urile din carcase, să arunce jucării (sau șosete) de la balcon sau de pe un pat înalt, poate desfășura hârtia igienică, deschide jaluzelele, poate scoate capul păpușilor sau să deschidă toate ușile de la dulapuri (pregătește-ți casa și pregătește-te sufletește pentru asta! te poate scoate din minți – sau poate fi drăguț – depinde de situație)
  • Se amestecă mai mult în lucruri acum. Va juca jocurile pe care le joacă frații/surorile lui mai mari sau va participa la jocurile pe care le inventează alți copii.
  • Pe măsură ce se implică mai agresiv, este posibil să fie mai predispus riscurilor, cum ar fi să alerge prin casă în șosete și să alunece
  • Supărat când își dorește să aibă controlul asupra a ceva și nu îl are, cum ar fi cine aprinde sau stinge lumina dintr-o cameră, cum se termină un film sau ce cutie de paste scoți din dulap ca să îi face de mâncare
  • Blocat când trebuie să ia o decizie: vrea un anumit film sau emisiune, dar nu se hotărăște care
  • Mai are câteva temeri iraționale care l-ar putea face să fie temător în anumite situații, cum ar fi să coboare scările
  • Poate fi cam smiorcăit
  • Țipă/lovește
  • Este posibil să fie mai agresiv cu tine. De exemplu, atunci când ”te iei de el” în joacă, lucru care înainte îi plăcea, acum te oprește destul de violent, aproape lovindu-te. Sau e posibil să primești un pumn neașteptat în față atunci când nu obține ce vrea.
  • Această creștere a implicării și agresivității coincide probabil cu creșterea picioarelor, mâinilor, mușchilor și capacității pulmonare. În plus, acum CHIAR poate urla.
  • Vrea să fie cu persoana de referință un pic mai mult acum
  • Refuză să se încalțe sau să îmbrace, vrea să îl ajuți tu sau vrea să fie îmbrățișat/să se conecteze cu tine o vreme înainte de a se încălța/îmbrăca
  • Este posibil să-i fie afectat somnul

Perioada cea mai intensă

  • Debutează intens, copilul devine o “mini tornadă.” După aceasta, este doar puțin mârâit și e probabil să dorească să stea mai mult pe lângă persoana de referință.

Sumarul noilor abilități

Foarte curios, analizează totul. Se implică mai mult în diverse situații

  • Foarte interesat de ceilalți sau de lucruri, le analizează într-o o manieră mai profundă, aproape morală: Cutărică este prietenul său cel mai bun (sau nu e prietenul cel mai bun), mami e o bucătăreasă excelentă, casa lui e “super”,  fratele lui face ceva COMPLET GREȘIT
  • Este curios și pune întrebări de genul “Ce mănâncă un zombie?”
  • Poate fi mult mai interesat de artă, în special cea făcută de copii
  • Foarte interesat de animale, de exemplu de porumbei, pe care probabil îi va fugări prin parc
  • Dorință puternică de a fi învățat și de a primi lecții. Foarte receptiv la a învăța modul corect de a manevra lucrurile, cum să țină corect un DVD, de exemplu (folosește asta în avantajul tău!)
  • Se pricepe foarte bine de exemplu să aleagă un film, să deschidă playerul, să pună filmul înăuntru și poate chiar să folosească telecomanda
  • Foarte priceput la anumite lucruri, cum ar fi adunarea, poate înțelege mai bine că 1 + 0 = 1, nu 10 sau să știe că ceasul arată un anumit număr
  • Își poate aminti cu acuratețe când s-a întâmplat un anumit eveniment: acum câteva zile sau acum câteva săptămâni
  • Înțelege evenimente viitoare, de ex. ziua X este zi liberă
  • Joc de rol foarte realist, de exemplu reconstituie cum mami a fost însărcinată și apoi a născut un bebeluș, băgându-și o păpușă în tricou și apoi “născând-o”
  • Temerile sale sunt mai realiste: este posibil să știe că nu se va scurge prin scurgerea de la cadă, dar să creadă că jucării mai mici ar putea să pățească asta (deși nu e posibil)

Salt mental de preșcolar 7C — Foarte curios — Reflectează asupra propriilor acțiuni

Începe la: 3 ani, 5 luni și 3 săptămâni
Cel mai intens la: 3 ani, 5 luni și 3 săptămâni
Se termină la: 3 ani, 6 luni

Caracteristicile perioadei iritabile

  • În principal, îți va solicita mai mult atenția
  • Foarte posesiv cu jucăriile și cu persoana de referință

Sumarul noilor abilități

  • În principal apare o consolidare a abilităților dobândite la 7B, dar apar și câteva noi. Se implică fără frică în mai multe situații și rezolvă bine lucrurile pe loc, așa cum a făcut la 7B. Își asumă de asemenea mai multă răspundere cu privire la modul în care se comportă în aceste situații.

Se dezvoltă abilitatea de a fi în mijlocul unei situații

  • Având picioare mai mari, plămâni mai puternici etc., prezența lui este mai evidentă și acțiunile mai îndrăznețe. Acum, râde copios sau urlă din toate puterile.
  • Continuă cu ușurință și fermitate să încerce activități noi, cum ar fi să se dea în leagăn sau cum să îl facă să se răsucească și apoi să-și dea drumul.
  • Începe să învețe și să spună pe loc cuvinte noi, cu ușurință. Este posibil să înceapă să copieze ce spun ceilalți
  • Continuă să integreze cunoștințele pe care le are. Este posibil să vadă un personaj din desene cu ochelari de înot și să meargă să și-i ia pe ai lui. Dar acum chiar exagerează la maxim.
  • Se poate să amestece mai multe seturi de jucării pe măsură ce integrează diversele cunoștințe pe care le au despre ele. Acum este posibil să inventeze mai multe jocuri despre ele, cum ar fi să se joace de-a v-ați ascunselea cu un set de animale de jucărie
  • Înțelege foarte bine ce fac alți copii și poate cere să facă și el exact la fel. De exemplu, faci o activitate care necesită să fii cu un alt copil la fiecare X ore, iar el urmărește acest lucru și vrea să facă și el la fel (de ex. faci un cadran solar)

Mai multă responsabilitate personală și auto-reflecție

  • Începe să devină mult mai conștient de împrejurimi și de acțiunile proprii. Dacă vede că dormi, este posibil să spună “oh, mami doarme” și să iasă din dormitor cât de încet poate
  • Rușinea, legată în mod specific de acțiunile proprii, începe acum să apară într-o formă subtilă. Dacă a stricat o jucărie a altui copil, este posibil să-ți spună asta în șoaptă, ca să rezolvi în liniște
  • Este probabil să dorească să te vadă pe tine cum faci un lucru mai întâi, de exemplu să colorezi, mai degrabă decât să încerce el
  • Transferă riscurile. În loc să se uite el de sus de la balcon, poate cere unui animal de pluș să facă asta mai întâi.

Salt mental de preșcolar 8A – Raționament deductiv în timp

Începe la: Între 3 ani, 6 luni, 1 și 2 săptămâni
Cel mai intens la: chiar la început
Se termină la: 3 ani, 7 luni

Caracteristicile perioadei iritabile

  • La ultimul salt, și-a dat seama că poate fi răspunzător pentru o situație în care lucrurile nu au mers bine și a apărut posibilitatea de a se rușina. Rușinea devine acum foarte evidentă.
  • Este posibil să fie foarte supărat când își dă seama că el a cauzat ceva neplăcut, de exemplu că el a umblat cu telecomanda și că acum aceasta este de negăsit
  • Atât de supărat încât să se apuce de țipat când i se explică că a făcut rău cuiva
  • Foarte supărat când ceva nu merge cum trebuie, de exemplu dacă pică de pe scaun sau dacă uiți să îi dai ceva sau dacă un alt copil iese din casă fără să aibă voie
  • Foarte protector cu persoanele iubite, foarte temător pentru siguranța fraților, de exemplu
  • Foarte supărat când nu poate fi el cel care ajută pe altcineva
  • Țipă sau are o descărcare emoțională când nu poate avea lângă el persoana de referință sau o altă persoană dragă sau când persoana de referință se îndepărtează brusc
  • Are temeri semi-raționale persistente, cum ar fi că este un șarpe în casă sau că îl fugăresc tigrii, lucru pentru care este îngrijorat zi de zi
  • Este mai predispus să lovească
  • Printre aceste momente în care este foarte sensibil și se enervează ușor, sunt și altele în care este cât se poate de drăguț!
  • Îi place să fie adesea fizic aproape de persoana de referință, să-i stea în brațe sau pe ea
  • La ora de culcare, vrea să fie cu persoana de referință
  • Este mai probabil să poarte cu el prin casă păturica sau plușul preferat
  • Somnul îi este afectat: este posibil să adoarmă pe neașteptate în mijlocul zilei

Sumarul noilor abilități

Raționament deductiv ÎN TIMP

  • Raționament deductiv foarte bun, aplicat acum în timp (trecut și viitor), de ex. poate vedea o baltă și să ajungă la concluzia că “A plouat ieri” (ceea ce s-ar fi întâmplat înainte)
  • Devine interesant când, de exemplu, îi spui că nu mai aveți lapte și mult mai târziu, aducându-și aminte că nu mai este lapte, vine el cu propunerea: ”pot primi suc atunci?”
  • Pot gândi în viitor, de exemplu se gândește ce i-ar plăcea să primească de Crăciun
  • Înțelege evenimente care urmează să se întâmple (o sărbătoare în ziua X)
  • Își poate da seama cu precizie dacă un eveniment s-a întâmplat acum câteva zile sau în urmă cu câteva săptămâni
  • Își amintește dintr-odată lucruri care s-au întâmplat cu mai multe luni în urmă de ex. că a avut un anumit pluș, pe care l-a pierdut sau își amintește un coșmar pe care l-a avut mai demult

Devine mai priceput tehnic

  • Are o dorință puternică de a învăța lucruri noi și vrea să asculte explicații. Vrea să învețe cum să facă lucrurile corect, de exemplu cum să țină un DVD (sfat pentru părinți: profitați de acest lucru!)
  • Se descurcă foarte bine să pună un film la DVD player de exemplu, urmând toți pașii necesari în ordinea corectă
  • Se poate să vrea să își facă singur pâinea prăjită sau să își ungă pâinea cu unt
  • Se poate să vrea să își pună singur centura în scaunul de mașină
  • Începe să proiecteze lucruri: desenele încep să fie intenționate, construcțiile din perne să semene cu un tron etc.
  • Pot replica arta pe care o observă pe coperțile cărților sau pe obiectele cu care se joacă
  • Își organizează singur joaca: pune niște cuburi de Lego pe masă și se preface că beți cafea împreună, sau aduce toate instrumentele necesare pentru colorat
  • Mai concentrat la activități noi și complexe, cum ar fi coloratul și lipitul
  • Își folosește mâinile mai bine, de exemplu poate să prindă o minge
  • Poate să care cumpărăturile în bucătărie, exagerând mișcările, iar apoi să anunțe: ”sunt o fetiță mare și puternică”

Abilități verbale și cognitive de gândire:

  • Încep să învețe și să spună cuvinte noi mai grele, pe loc, cu ușurință.
  • S-ar putea să repete tot ce spun alții.
  • Abilitățile matematice încep să se dezvolte într-o manieră mai precisă. Devin foarte buni la anumite abilități, cum ar fi adunarea, pot să își dea seama că 1 + 0, ecuația în sine, este 1, nu 10; își dau seama când ceasul este la o anumită oră sau fac calcule în cap (știu că dacă au 2 mere și mai cumperi două vor avea 4, și spun cu voce tare și entuziasm: ”O să am patru!”
  • Compară seturi de idei acum, într-o manieră provocatoare. Dacă tata spune: ”Am văzut un fulger!”, copilul poate spune ”Nu, l-ai văzut pe Fulger McQueen care zboară pe cer”

Salt mental de preșcolar 8B – Imaginație 3D realistă, foarte bogată

Începe la: în continuarea saltului precedent, 8A
Cel mai intens la: în jur de 3 ani și 7 luni
Se termină la: 3 ani, 7 luni și o săptămână

Caracteristicile perioadei iritabile

  • câteva zile foarte solicitante
  • foarte posesiv cu jucăriile și persoana de referință. Dacă o jucărie e prin casă și este a lui, nimeni nu are voie să o atingă
  • poate plânge ușor
  • poate avea coșmaruri
  • se poate să refuze să facă lucruri la care de obicei colabora (cum ar fi să facă baie). Sunt încăpățânați și supărați, dar nu neapărat comunică motivele pentru care se simt așa
  • se poate să își dorească ceva imposibil, absurd, cum ar fi să stai la marginea băncii, dar în același timp și lângă el în mijlocul băncii
  • se poate să facă febră ușoară

Sumarul noilor abilități

  • Își poate crea o imagine 3D realistă clară în minte, de ex. poate înțelege ideea de spațiu cosmic
  • s-ar putea să le placă să asculte povești foarte detaliate, ilustrarea unei imagini 3D prin cuvinte, ca mod de învățare – cum ar fi cum decolează un avion, cu multe detalii, sau cum se naște un copil (depinde de personalitatea fiecărui copil, dacă este foarte rațional și observă tipare ușor, va asculta cu mare atenție)
  • pot crea povești noi folosind această nouă abilitate 3D, cum ar fi atunci când aud pe cineva care vrea să meargă în spațiu, se oferă imediat să creeze o rachetă din cuburi
  • în funcție de personalitate, se poate să își dorească să fie implicați în toate activitățile și să dicteze și procesul. El deschide ușa frigiderului, tu iei laptele, tu îl torni, el îl miroase, tu pui laptele la loc și el închide ușa frigiderului. Sunt șanse mari să facă așa tot timpul, aceiași pași în aceeași ordine.
  • Interes reactivat de a construi forme 3D din diverse obiecte – forme magnetice sau cuburi de lemn

Conștienți de ei înșiși în diverse situații: o personalitate plină, robustă

  • răspund foarte rapid și cu ușurință la situații de moment, arătând o personalitate completă, fluidă. S-ar putea să înceapă să dea replici neașteptate: ”nici vorbă!” sau să îți facă observație ”Șșșș! Fă liniște!”
  • conștienți de cum sunt ei înșiși, de exemplu ”Mă întind aici pe pat să mă liniștesc și să nu fiu un frate furios”
  • are grijă de tine. Dacă e prea greu să fie cărat, înțelege și acceptă să meargă pe jos, doar ținându-te de mână. Dacă nu îți place când stă în brațe, s-ar putea să te mângâie pe păr, ca să te îmbuneze și să îl lași să stea.
  • dacă a avut o jucărie de atașament de când era mic, se poate să înceapă să renunțe la ea, chiar pentru o zi întreagă. Probabil face asta pentru că are mai mare încredere în el însuși și în cum răspunde la mediul înconjurător

Concentrat și dedicat

  • totul este ”Fac eu!”
  • dacă nu prea îi plăcea să coloreze, acum e foarte concentrat (sau la lipit, decupat etc.). S-ar putea să și spună cât e de atent și să te suprindă cât de mult timp stă implicat în acea activitate
  • dispus să stea singur mai mult timp și se poate chiar să plece din camera în care ești în altă cameră pentru o perioadă lungă de timp
  • ascultă cererile mai bine și mai pe termen lung. Se poate să îl rogi să se joace într-o anumită cameră și să facă asta. Sau îi spui ”nu lovi” și chiar nu mai lovește pentru restul zilei.

Altele

  • deodată își aduce aminte de lucruri care s-au întâmplat cu câteva luni în urmă. De exemplu, că aveau o jucărie de pluș pe care au pierdut-o sau își aduce aminte un coșmar de mai demult (se poate ca această caracteristică să se fi manifestat și în salturile precedente)
  • foarte interesat de mirosuri specifice, cum ar fi de lapte sau transpirație


Salt mental de preșcolar 9A Cunoștințe multe, detaliate, cu logică ”dacă-atunci”

Începe la: 3 ani, 7 luni și 2+ săptămâni
Cel mai intens la: 3 ani, 7 luni și 3 săptămâni
Se termină la: 3 ani, 8 luni

Caracteristicile perioadei iritabile

  • Vrea să fii lângă el la ora de culcare, este posibil să se agațe de tine ca să nu pleci
  • Trage de timp mult la ora de culcare
  • Sare pe ceilalți și se întinde pe ei
  • Foarte sensibil când a fost rănit sau când consideră că i s-a făcut o nedreptate (mai accentuat la copiii empatici)
  • se răzgândește constant legat de cum vrea să facă lucrurile, cum ar fi unde să se încalțe
  • similar cu saltul precedent, se poate să își dorească lucruri contradictorii, absurde. Alege un desen animat și apoi se enervează când îl pornești. Se poate ca nuanțele a ceea ce își doresc sunt greu de comunicat, cum ar fi ”vreau desenul ăsta, dar fără cântecul de început” sau ceva similar

Sumarul noilor abilități

  • Înțelege imediat cuvintele noi și de un nivel avansat și le pronunță corect, cum ar fi ”acvariu” sau ”faleză”. Este foarte probabil că va înțelege pe loc orice cuvânt nou care i se explică, îl va pronunța și va începe să îl utilizeze.
  • Foarte interesat să citească cuvinte. Se poate să spună că sunt ”interesante”, să declare că citește o hartă de comori sau doar să vrea să citească. Se poate ca cititul să îl facă să se simtă mare și important
  • Poate învăța rapid cuvinte noi asociate cu imaginea lor scrisă
  • Ține minte informațiile pe care i le spui în fiecare zi
  • Poate aplica ceea ce știe în situații reale, cum ar fi să folosească replici din desene (”S-a trezit cerul, și eu m-am trezit” – din filmul ”Regatul de gheață”)
  • ”Trage cu urechea” la discuțiile adulților și înțelege exact despre ce vorbesc.
  • Înțelege și participă mai bine la conversațiile adulților.

Trece peste rutinele tradiționale

  • dacă faci ceva în fiecare zi, testează să verifice dacă trebuie să fie chiar așa
  • s-ar putea să vrea alt fel de mic-dejun decât de obicei, probabil ceva ce au văzut la altcineva că mănâncă
  • s-ar putea să refuze jucăuș să facă ceva ce familia face săptămânal. Nu, nu merge la restaurant. El stă acasă azi.
  • poate face ceva diferit decât de obicei, analizând situația – dacă punea masa pentru toți membrii familiei înainte, acum se gândește dacă tati e la serviciu și lui nu îi pune farfurie, de exemplu

Dacă…/atunci…

  • Aplică logica de tipul dacă…/atunci … în mod mai avansat în situații de viață cotidiană, de ex. punem o farfurie pentru tata dacă e acasă, dar nu și dacă nu e acasă.
  • Poate trage concluzii din faptele observate, de ex. în fața casei este un tomberon, dar tata l-a adus pe al nostru în curte, deci cel din fața casei trebuie să fie al vecinului.
  • Recunoaște nevoia de a găsi o soluție care să-i mulțumească pe toți, de ex. după un conflict va spune ”Îmi pare rău că te-am enervat, dar am lucrat împreună pentru a găsi o soluție”.
  • această abilitate de a aplica logica ”dacă…/atunci…” și să destructureze rutine prestabilite poate să fie motivul pentru care sunt foarte schimbători în perioada iritabilă, încercând un lucru, răzgândindu-se apoi, din nou și din nou.

Imaginație bogată, realistă

  • își imaginează mult ce i-ar plăcea să facă, într-o manieră grandioasă, dar realistă (să construiască un drum nou undeva ca să rezolve problema traficului aglomerat)
  • apar primii prieteni imaginari, deși în acest moment nu sunt prieteni, ci ajutoare pentru construcția drumului nou, de exemplu. Sau invită mașinuțele de jucărie să vină cu ei la locul de joacă. Se poate să fie începutul perioadei de prieteni imaginari de la 4 ani și jumătate.

Cunoștințe detaliate, enciclopedice

  • are multe cunoștințe acum și se exprimă foarte precis și nuanțat când comunică
  • Dezvoltă o memorie impresionantă, reținând ce mănâncă un anumit animal sau denumirile planetelor.
  • Adoră să răspundă la întrebări pentru a-și testa cunoștințele și pentru a înțelege lumea, cum ar fi ”Copacii sunt vii sau nu?”
  • Vrea să știe dacă lucrurile sunt adevărate sau false
  • Poate întreba: ”Mami, știai că…?”
  • Poate deveni interesat de toate detaliile tehnice ale unui lucru, de exemplu, cum funcționează mecanismul unei mașini
  • Pune întrebări inteligente, cum ar fi ”Soarele folosește electricitate, de aceea este atât de strălucitor?”
  • Îi crește vocabularul și complexitatea frazelor. În loc să spună ”Stai lângă mine”, poate formula altfel: ”Stai chiar lângă de mine”
  • Interesat să știe care sunt exact regulile ca să știe ce poate face sau ce i se permite, de ex. în loc să o lovească pe sora lui, o poate gâdila, pentru că regula era ”nu lovim”.
  • Foarte exact din punct de vedere tehnic, de exemplu îi spui ”Tocmai ți-ai lovit fratele”. Iar el răspunde ”Nu, i-am lovit piciorul” sau ceva asemănător.

Își pune mâinile la treabă

  • ADORĂ să facă experimente și activități
  • Stăpânește bine o activitate pe care o face cu mâinile, poate că scrie frumos literele sau e foarte priceput la pieptănat sau la machiat
  • Se joacă cu fire ca să lege lucrurile și cu alte materiale pentru a face ”poduri”. Interesat de mecanisme simple și de cum se mișcă lucrurile (atât fetele cât și băieții pot manifesta acest interes).

Salt mental de preșcolar 9B — Gândire tematică

Începe la: 3 ani, 8 luni și 1 săptămână +/- 1 săptămână
Cel mai intens la: 3 ani, 8 luni, 4 săptămâni până la 3 ani, 9 luni, 1 săptămână +/- 1 săptămână
Se termină la: 3 ani, 9 luni și 1 săptămână +/- 1 săptămână

Caracteristicile perioadei iritabile

  • FOARTE posesiv cu lucrurile cu care se joacă
  • Poți să te aștepți să nu împartă niciodată
  • Agresiv, nepoliticos sau autoritar, vrea să își stabilească singur limitele
  • Refuză să meargă la culcare/trage de timp
  • Poate să taie sau să distrugă ceva din senin
  • Vrea mai mult control, în special în situații în care nu-l deține, ca de exemplu atunci când este prins în scaunul de mașină cu centura și nu reușește să facă ceva așa cum și-ar dori
  • Se dă jos din pat și insistă să-și exerseze una din noile abilități, cum ar fi coloratul, sau continuă să vorbească și după ce se duce la culcare.
  • Teamă pronunțată de abandon, este posibil să-ți și spună că se teme că l-ai putea părăsi
  • Foarte supărat pentru orice mică durere
  • Își imaginează amenințări la adresa lui și are o poveste despre ele, de ex. ”O sabie cu laser m-a lovit și m-a rănit”. ”Mă urmăresc hipopotamii!” [În timp ce e în mașină], “Hoții sunt la noi în casă și ne fură lucrurile chiar acum.” ”Mă va înghiți o gaură neagră”.
  • Iubește și îngrijește animale adevărate sau de pluș și vrea să le protejeze, poate le va pune la culcare seara cu păturica lor specială.

Avertisment: În partea dificilă a acestui salt este bine să nu se uite la filme care îl sperie.

Perioada cea mai intensă

Copilul e foarte posesiv cu lucrurile lui și nu lasă pe nimeni să se joace cu ele. De aici, pot rezulta comportamente agresive, nepoliticoase și autoritare. Este foarte probabil să fie foarte frustrant – țineți-vă tari, mami și tati! Chiar are nevoie de voi și este posibil să fie și speriat de ceea ce crede că i s-ar putea întâmpla. Să petreceți câteva minute seara cu el ca să îl ajutați să se simtă în siguranță va însemna foarte mult pentru el.

Sumarul noilor abilități

  • Desenează lucruri din realitate cu detalii uimitoare, poate un carusel întreg sau un tren cu detalii despre funcționarea lui.
  • Recreează obiecte reale, de exemplu aranjează biluțele în formă de ceva (înainte le punea la întâmplare) sau își aranjează mâncarea în farfurie într-un mod artistic.
  • Înțelege mecanisme complicate, de exemplu cum funcționează un carusel, după ce a văzut un documentar pe această temă.
  • Foarte perspicace din punct de vedere social și își asumă riscuri sociale, de ex. spune ”HA Ha ha” când o glumă nu are efectul scontat sau observă atunci când un adult se comportă necorespunzător, menționând care sunt motivele exacte 
  • Transferă riscurile sociale păpușilor sau plușurilor, de ex. ”Cățelușul vrea să te lingă” sau dacă îl întrebi dacă îi poți da un pupic, îți răspunde ”Nu, pupă-l pe cățeluș” sau îți cere să încerci să trimiți plușul lui preferat pe lună.
  • Înțelege mai bine punctul de vedere al altora, de ex. se preface să plușul lui joacă un joc și joacă el în locul animăluțului de pluș.
  • Cu toate acestea, simțul perspectivei nu este perfecționat încă – dacă îl învârți și îl întrebi dacă se învârte el sau camera, va spune că se învârte camera.
  • Își încurajează și consolează plușurile ca și cum ar fi animale adevărate
  • Poate înțelege morala simplă a unei povești, de ex. ”Luke trebuie să decidă dacă să fie bun sau rău”.
  • Urmărește cu ușurință un joc complicat, ca fotbalul sau tablele.
  • Își cere să observi calitățile lui și îți detaliază de ce este bun ”Pun farfuria în chiuvetă, sunt bun cu sora mea etc.”
  • Îți spune categoric și la ce nu este bun ”Nu sunt puternic, X este puternic”
  • Îți spune motivele pentru care iubește pe cineva sau poate spune ”De aceea te iubesc”.
  • Distribuie sarcini în funcție de talente, de ex. ”Mami, nu poți face asta, pentru că nu ești bună la așa ceva. O să o fac eu pentru că eu sunt bun la asta”.
  • Poate să-și dea seama în mod corect a cui a fost ”vina”, deși bănuiesc că acest lucru apare la un salt precedent.
  • Înțelege regulile și așteptările pe care le ai de la el, foarte clar și exact.
  • Este interesat să măsoare lucruri și poate să le măsoare cu o riglă
  • Începe să estimeze bine timpul, de ex. ceva va dura câteva secunde sau 10 minute
  • Înțelege timpul din calendar, de ex. poate aduna cu 1 și să știe că mâine vom fi în data de …
  • Înțelege mai bine banii și că un anumit lucru costă X lei și este posibil să vorbească despre ce ar face el dacă ar avea mai mulți bani.
  • Inițiază proiecte și jocuri proprii cu alți copii.
  • Se poate juca independent, fără adulți, și se poate juca constant cu alți copii, fără adulți.
  • Foarte concentrat la lucruri cum ar fi coloratul, desenatul și decupatul.
  • Inventează și spune o mulțime de povești
  • Stăpânește mai bine lucruri cum ar fi să încheie fermoarul la geacă sau la un portofel
  • Îi învață lucruri pe alți copii
  • Este posibil să impună reguli altor copii

Salt mental de preșcolar 10 – Testează, compară și evaluează teorii și sisteme complexe

Începe la: 3 ani, 9 luni și 2 săptămâni
Cel mai intens la: De la 3 ani, 9 luni, 2 săptămâni până la 3 ani, 10 luni, 1 săptămână este o perioadă deosebit de dificilă
Se termină la: 3 ani, 11 luni, 2 săptămâni +/- 1 săptămână

Caracteristicile perioadei iritabile

  • Lupte extreme la ora de culcare
  • Descărcări emoționale din motive care par banale, dar care sunt legate probabil de cine este mai rapid sau mai bun, de ex. rogi pe cineva să-ți aducă o foaie de hârtie și copilul se supără că fratele/sora lui a luat-o înaintea lui
  • Descărcări emoționale pentru anumite lucruri foarte specifice și detaliate când acestea nu se desfășoară așa cum e el obișnuit, de ex. tati spune întotdeauna “Ia uite ce inimioară drăguță!” înainte să se uite la un cântecel împreună cu copilul, și de data asta a uitat
  • Foarte supărat din cauza lucrurilor care îl deranjează, cum ar fi un zgomot puternic când vrea să se uite la desene animate sau dacă cineva îl lovește din greșeală
  • Se simte foarte în largul lui când trebuie să ia decizii bazate pe mai multe variabile, cum ar fi momentul în care poate traversa o stradă dacă vehiculul care vine are semnalizarea pornită, și este posibil să țâșnească în stradă singur pe neașteptate
  • Vrea să aibă un cuvânt de spus în chestiuni de tipul unde mergi sau cum faci un anumit lucru, și are o descărcare emoțională dacă nu faci ceva așa cum vrea el, de exemplu cum desfaci o banană sau ce cântec să cânți
  • Foarte autoritar într-un mod specific. Este posibil să trebuiască să faceți cu rândul ca să-l ajutați la îmbrăcat sau poate insista să COMANZI de mâncare înăuntru, în timp ce el se joacă la locul de joacă și apoi să plecați sau să se enerveze că nu ai folosit cuvântul ”CÂTEODATĂ” când ai descris ceva ce el face sau a vrut să facă sau spune ”Nu sunt un COPIL; sunt un BĂIAT MARE!” dacă cineva spune ”Ești un copil responsabil.”
  • Este posibil să aveți multe probleme de comunicare când spune doar “Ia uite ce chestie!” și tu nu știi care e “chestia”, dar descoperi că era vorba despre o insectă care a zburat deja sau poate clasifica lucrurile într-un fel personal, cum ar fi că o ușă este portocalie și una gri, iar tu nu ai idee ce este gri sau portocaliu când el vorbește despre asta

Perioada cea mai intensă

  • Poate deveni agresiv sau poate plânge foarte mult. Probabil că băieții vor deveni agresivi, iar fetele plângăcioase. Această perioadă este intensă.

Sumarul noilor abilități

  • În sfârșit este din nou calm și poate fi respectuos și politicos când se simte amenințat că mama sau tata nu îi acordă întreaga atenție
  • Testează în mod formal care idee este mai bună sau mai rea decât cealaltă, de ex. face avioane din hârtie și testează care zboară mai departe
  • Se compară cu orice și vrea să fie el întotdeauna cel mai rapid sau cel mai bun
  • Capabil să țină cont de mai mulți factori și să ia o decizie, de ex., dacă o mașină în mișcare este aproape, dar nu este pornită semnalizarea pentru direcția în care ești tu, poți totuși să traversezi. Este probabil să dorească să ia mai multe astfel de decizii.
  • Este mai bun la anumite jocuri de masă, cu mai multe reguli
  • Ia în considerare soluții care să mulțumească pe toată lumea, cum ar fi ca mami și tati să intre la restaurantul fast-food, iar el să se joace la locul de joacă până comandă părinții
  • Dezvoltă teorii, de ex. “Băieții pot sări gardul, dar fetele nu.”
  • Verifică dacă afirmațiile făcute sunt adevărate sau false, de ex. dacă spui că plouă, va merge să verifice.
  • Folosește reguli/idei complexe pentru a obține ce vrea, de ex. ”Bomboanele au zahăr și zahărul nu ne face bine, dar pot să mănânc una pe zi” sau ”Dacă [un anumit aliment] îmi face rău și [un anumit medicament] mă ajută să nu-mi fie rău, atunci dacă le iau pe amândouă o să fie OK.”
  • Se pricepe foarte bine să respecte câteva reguli sau restricții, de ex. să facă liniște când este la bibliotecă
  • Îți solicită mult mai puțin atenția, este mai independent, mai respectuos, este foarte plăcut
  • Se identifică mai bine cu genul său, insistă să intre la toaleta corespunzătoare în funcție de genul lui sau cântă doar partea de cântec pe care o cântă persoana de același gen cu el
  • Înțelege ideea de a trece la “nivelul următor” sau de a încheia “pregătirea” (de ex. pentru a deveni un Jedi)
  • Face rapid adunări până la 10
  • Îi place să observe tipare în cuvinte, de ex. “Mama începe cu ‘M’!”
  • Adoră experimentele științifice, mai ales dacă sunt comparate două lucruri
  • Foarte capabil să înțeleagă și interesat să știe în ce direcție este nordul, sudul, estul sau vestul și este posibil să te întrebe aceste lucruri și să le înțeleagă atunci când sunteți în mașină

Documentarea salturilor mentale pentru toddleri îi aparține lui Amber Domoradzki și apare pe siteul https://theobservantmom.com/. Am tradus aceste informații cu acordul autoarei.